Get Psyched! Fun facts and landmark lessons from the psych world. by Cengage Learning

Managing Student Anger about Grades

Don't Take the Blame.

Published on June 12, 2012 by Haig Kouyoumdjian, Ph.D. in Get Psyched!

 Salah satu aspek yang paling stres pengajaran yang mengelola tanggapan siswa untuk nilai mereka. Hal ini sering terjadi bahwa siswa mengeksternalisasi menyalahkan nilai yang buruk mereka, daripada menerima tanggung jawab. Dan, menyalahkan ini mudah diarahkan untuk instruktur. Jika siswa menerima tanggung jawab atas buruknya kinerja mereka, mereka dapat memperoleh rasa kontrol atas nilai-nilai mereka dan mulai mengembangkan rencana studi untuk meningkatkan kinerja di masa depan.Berapa banyak mengendalikan Anda merasa Anda memiliki lebih dari situasi adalah kepercayaan pribadi yang disebut lokus kontrol. Locus of control merupakan sebuah kontinum: Pada salah satu ujungnya adalah keyakinan bahwa Anda pada dasarnya mengendalikan peristiwa kehidupan dan bahwa apa yang Anda lakukan mempengaruhi situasi; keyakinan ini disebut internal locus of control. Di ujung lain adalah keyakinan bahwa perubahan dan keberuntungan sebagian besar menentukan apa yang terjadi dan bahwa Anda tidak memiliki pengaruh banyak, keyakinan ini disebut lokus kontrol eksternal.Sebuah lokus siswa kontrol dapat memiliki dampak besar pada prestasi akademik dan rasa tanggung jawab pribadi. Orang dengan internal locus of control atribut kinerja yang buruk kurangnya keterampilan penting atau kebiasaan belajar yang buruk, dan lebih mungkin untuk bertahan di masa depan. Orang dengan lokus kontrol eksternal mungkin merasa bahwa bekerja keras adalah sia-sia karena nya / usaha hanya membawa kekecewaan. Ada penelitian yang luas mendukung hubungan antara internal locus of control dan prestasi akademis yang meningkat, dimulai sejak masa kecil.Mari kita pertimbangkan seorang mahasiswa yang menerima tanggung jawab untuk kelas miskin dan percaya dia bisa berbuat lebih baik. Setelah menerima nilai jelek, ia mulai mencari bantuan dari instruktur, menghadiri semua kelas, membaca setiap bab dua kali, dan menggunakan panduan studi. Mahasiswa ini menggunakan problem-focused coping, yang berarti dia sedang mencoba untuk mengurangi frustrasi dan kemarahan dengan memecahkan masalah melalui mencari informasi, mengubah tingkah laku, atau mengambil tindakan apapun yang diperlukan untuk mengatasi kesulitan. Tidak mengherankan, ada banyak penelitian yang mendukung hubungan antara penggunaan problem-focused coping dan kinerja akademik yang lebih tinggi.Sekarang, mari kita pertimbangkan seorang siswa yang gagal untuk menerima tanggung jawab atas kelas yang buruk dan externalizes menyalahkan. Setelah menerima nilai jelek, ia pulang dan mengeluh tentang ujian tidak adil dan ridiculously sulit untuk teman dan keluarga sepanjang hari. Pada ujian berikutnya, ia menerima satu kelas rendah. Mahasiswa ini menggunakan emosi-focused coping, yang berarti dia melakukan hal terutama untuk menangani gangguan emosi nya, seperti mencari dukungan dan simpati atau menghindari atau menolak situasi. Seperti yang diharapkan, penelitian pada umumnya menemukan bahwa penggunaan emosi-focused coping dikaitkan dengan prestasi akademis yang lebih rendah.Mengingat hasil penelitian pertimbangan tentang manfaat akademis dari memiliki internal locus of control dan menggunakan problem-focused coping, saya bertujuan untuk menumbuhkan keyakinan dan keterampilan pada siswa saya. Berikut adalah dua kutipan singkat dari apa yang saya memberitahu murid-murid ketika kembali ujian dinilai:"Beberapa dari Anda mungkin berpikir bahwa karena Anda telah mengambil halaman catatan dan belajar sangat keras, bahwa alasan untuk kelas rendah Anda tidak bisa menjadi Anda. Jadi, Anda menyalahkan instruktur yang jelas-jelas memberikan ujian yang tidak adil dan rumit. Tetapi ketika Anda berpikir tentang hal ini, menyalahkan instruktur untuk nilai rendah pada ujian tidak masuk akal. Bahkan, Anda akan menemukan bahwa banyak siswa menjawab dengan benar pertanyaan-pertanyaan yang sama yang Anda tidak terjawab atau pemikiran yang tidak adil. Alih-alih menyalahkan siapapun untuk kelas rendah, pikirkan tentang mengembangkan rencana untuk bagaimana belajar untuk ujian berikutnya. Rencana Anda mungkin termasuk membuat catatan yang lebih baik, datang ke semua kelas, mengajukan pertanyaan di kelas, atau melihat saya untuk mempelajari tips. Jangan salahkan siapa pun - bukan, mengembangkan rencana studi "."Jika Anda mendapat nilai rendah dan merasa buruk, Anda memiliki dua pilihan. Anda dapat dengan mudah memperpanjang bad mood Anda dan menyebarkannya kepada orang lain. Mungkin Anda akan menemukan orang lain yang juga mendapat nilai jelek dan mengeluh bersama. Atau, Anda bisa mengatakan, "Aku akan membiarkan diriku untuk membuat lima pengaduan dan tetap dalam suasana hati yang buruk selama sepuluh menit. Setelah itu, saya akan bekerja untuk keluar dari suasana hati yang buruk ini dengan berbicara dengan seorang teman tentang sesuatu yang menyenangkan, dengan melakukan beberapa kegiatan favorit, atau dengan menghabiskan waktu di beberapa aktivitas pengurangan stres. "Setelah menerapkan strategi di atas, saya sering memiliki siswa secara sukarela memberitahu saya bahwa kadar rendah mereka adalah kesalahan mereka dan mereka akan bekerja lebih keras untuk berbuat lebih baik di kelas saya. Mendengar kata-kata dari mahasiswa menegaskan bahwa usaha saya untuk mempromosikan internal locus of control dan menumbuhkan masalah-focused coping pada siswa adalah upaya yang bermanfaat.